Rörelseenergi och lägesenergi
From Algodoo
| Line 33: | Line 33: | ||
Graferna visar hur läges- och rörelseenergin förändras då kulan rullar nedför och uppför rampen. | Graferna visar hur läges- och rörelseenergin förändras då kulan rullar nedför och uppför rampen. | ||
Sänk gärna simulationshastigheten och pausa simulationen på "intressanta" ställen, diskutera med eleverna om varför graferna visar det de gör i kulans olika positioner. | Sänk gärna simulationshastigheten och pausa simulationen på "intressanta" ställen, diskutera med eleverna om varför graferna visar det de gör i kulans olika positioner. | ||
| - | |image= | + | |image=Energi kin pot.png |
|caption=Graferna visar läges- och rörelseenergin för kulan. | |caption=Graferna visar läges- och rörelseenergin för kulan. | ||
}} | }} | ||
Revision as of 09:15, 12 May 2014
Rörelseenergi och lägesenergi
| Language: | Svenska |
|---|---|
| Description: | Förhållandet mellan rörelseenergi och lägesenergi visas med grafer som är kopplade till en kropp som rör sig. |
| Target: | Key Stage 3, Key Stage 4 |
| Category: | Demonstration, Exercise, Laboratory, Group work |
| Discipline: | Friction, Motion, Energy, Momentum, Work |
| Learning objectives: |
Lgr 11, fysik åk 4-6 "Krafter och rörelser i vardagssituationer och hur de upplevs och kan beskrivas, till exempel vid cykling."
"Dokumentation av undersökningar med tabeller, diagram, bilder och skriftliga rapporter." |
| In class: | Lämplig som utgångspunkt kring diskussion om läges- och rörelseenergi.
Ett förslag på fortsättning skulle kunna vara att låta eleverna bygga egna ramper. Låt elevernas egna konstruktioner bli del av en laborationsrapport. |
Följ kulan
Graferna visar hur läges- och rörelseenergin förändras då kulan rullar nedför och uppför rampen.
Sänk gärna simulationshastigheten och pausa simulationen på "intressanta" ställen, diskutera med eleverna om varför graferna visar det de gör i kulans olika positioner.
Bygg en berg och dalbana
Berg och dalbanor har de flesta elever någon slags erfarenhet av, om inte annat har de sett dem på TV eller i dataspel. I stället för en kula kan eleverna snabbt göra en enkel vagn, detta bidrar till ökad realism. Låt sedan eleverna koppla grafer till kulan/vagnen och studera hur de olika energiformerna förändras vartefter åkturen fortskrider.
Som avslutning kan man fråga eleverna varför det i början av alla berg och dalbanor finns en stor uppförsbacke.
Om man vill bygga berg och dalbanor kan CSG verktyget vara användbart för att för få jämna böjar i dalarna/topparna. Använd klon funktionen för att snabbt få många likadana byggelement. CSG verktyget blir tillgängligt då man högerklickar på ett objekt.
Låt gärna eleverna fundera på hur de kan förhindra att vagnen "hoppar" över krönen. Kan de bygga någon smart konstruktion som förhindrar detta?
