0. Låt eleverna bygga en egen bil med motor. Bilens sluthastighet ställs in genom att ändra motorns varvtal, massan ändras genom att dubbelklicka på karossen och gå in på "material". Gör bilen några meter lång för att få en relativt naturtrogen skala. Ladda alternativt ned bilen som finns i bilaga längst ned på denna sida. En graf visar där hastigheten på y-axeln och positionen i x-led på x-axeln. Följande instruktioner gäller bilen i bilagan.

Bilen gasar åt höger när man trycker på f, gasar åt vänster om man trycker på b, och bromsar om man trycker på s.

1. Undersök med hjälp av grafen för olika hastigheter hur bromssträckan ändras. Anteckna resultaten. Illustrera gärna resultatet i form av en tabell och med en graf, exempelvis med hjälp av Google documents eller XL. Vanligt papper går naturligtvis även det bra. Går det att formulera något matematiskt samband, i ord eller med matematiska beteckningar? [3] Testa att åka både åt höger och vänster och om det blir skillnad - fundera på varför [1].

1b. Ändra i grafen så att den visar hastigheten som funktion av tiden i stället. Låt eleverna beskriva, rita av grafernas utseende eller göra en skärmdump. Jämför för de olika graferna. Diskutera begreppet acceleration och grafens lutning. Hur hastigheten förändras med tiden. Jämför även en inbromsning med broms fram respektive på bakhjulen. Tar det dubbelt så lång tid att bromsa en bil till stillastående från 60 km/h jämfört med en bil som kör i 30 km/h? Diskutera resultatet [4].

2. Undersök för hastigheten 50 km/h hur bromssträckan ändras om bilens massa dubbleras/halveras. Be eleverna diskutera resultatet. Be på samma sätt eleverna variera underlaget till exempelvis is och även byta material på däcken. Vad beror skillnaden på? Introducera begreppet friktion om så ej gjorts tidigare.

3. Givet det som eleverna har upptäckt, går det att konstruera en säkrare bil? Bilen i exemplet jag bifogar här har enbart bromsar där motorn sitter, vilket är fram. Om en motor läggs till även på bakhjulen, som enbart används för att bromsa (ställ in så att framåtdrift och bakåtdrift styrs med andra knappar, tex. i och o, men med samma knapp för broms som motorn vid framhjulen) så förändras situationen, och övningarna ovan kan med fördel åter gås igenom. I bilaga hittar du även en sådan variant av bil med fyra bromsar. Det är dock en pedagogisk tanke att låta elever fundera kring detta på egen hand. Framförallt om övningen används även som moment i teknikundervisningen där teknikutvecklingens olika faser och ärmed förbättringar är av vikt.

Avslutande diskussioner Be eleverna sammanfatta sina upptäckter genom att skriva ned svaret på de frågeställningar man gått igenom, och vad man har hittat på egen hand. Stämde deras förutsägelser? Be eleverna jämföra sina resultat och fundera på om modellen som programmet presenterar skiljer sig på någon någon väsentlig punkt ifrån hur en verklig bil fungerar [2]. Uppmana eleverna att använda begreppen: friktion, hastighet, acceleration, massa. Avsluta gärna med diskussion i helklass.

Praktiska kompletterande övningar